对智力游戏指导体现在几个方面?

2019-08-16 04:46栏目:游戏
TAG: 游戏

  智力游戏的种类繁多,在编选时切忌拿来就用,一定要根据训练的目的按类择取或设计。在具体确定每一游戏的任务时,应考虑到儿童的生活经验与接受能力。

  智力游戏的针对性很强,而适应面较窄,因而编选智力游戏时,既要符合儿童智力发展的水平,又要照顾到儿童智力发展的个体差异。应使尽可能多的儿童都能适应游戏,或有适合的游戏。游戏设计既要有一定的难度,又要循序渐进,要将难度控制在儿童经过一定的努力能够达到成功的程度。这样可以激发儿童去积极地思考和探索。当儿童克服了一定的困难完成了一定的游戏任务时,他的自信心就会受到鼓舞,游戏的积极性会更高,智力训练的效果也更显著;反之,游戏的任务对儿童来说能够轻易完成或者十分困难,就会使他们不感兴趣,失去积极性,达不到预期的效果。

  总之,一个好的智力游戏应该是:智力训练的目的任务明确,玩法新颖,内容多变并逐步复杂化,规则简单易行,能够激起儿童积极的心理活动。

  智力游戏教育任务的完成,是通过游戏的玩法和规则加以保证的。家长要用简明生动的语言和适当的示范,将游戏的目的、要求、玩法及规则介绍给儿童。某些带有操作练习的游戏,家长应事先教会儿童一些有关的技能,难度较大和要求较高的游戏应作分部练习和分阶段练习。孩子们之间也可以互教互学。在游戏中家长要督促儿童遵守游戏规则,要求他们按既定的玩法和步骤去认真地完成任务,并对游戏时机的掌握与游戏方法的运用进行评价。

  下面结合幼儿园智力游戏分阶段提出建议,家长可据此考虑家庭智力游戏的要求和把握好游戏的难度进程。

  小班儿童的智力游戏多是利用玩具材料进行的。要求玩具和材料形象正确(不必求精确),颜色鲜明,品种简单。在游戏时,教师应用自己的兴趣影响儿童,讲解力求生动、简明和形象。有些游戏的讲解可与示范动作相结合。如“百宝箱”游戏,教师应先摸给儿童看,边摸边讲解。有的游戏规则可在游戏过程中提出。在游戏过程中还需要不断提醒儿童遵守规则。

  中班的儿童,仍需教师示范和讲解游戏的玩法和规则。在游戏进行中,教师应注意检查他们对游戏玩法的掌握与执行规则的情况。对遵守规则的儿童应给予鼓励,使儿童明确只有严格遵守游戏规则,游戏才有趣味。要鼓励儿童关心并努力争取好的游戏结果。一般说来,

  大班儿童对智力活动强度高的游戏(如棋类)更感兴趣,也喜欢参加带竞赛性的智力游戏。教师一般只需用语言讲解游戏,而要求儿童能独立地进行游戏,严格遵守游戏规则,争取最好的游戏结果,并能对游戏的结果进行评价。

  智力游戏简便灵活,无论是在上课时间还是在自由活动时间均可进行,也不拘环境条件和时间的长短。教师在组织游戏时可以采用集体、分组和个别游戏相结合的方法,尽可能地考虑儿童的个别差异,适当区分不同的层次,提不同的要求,使每个儿童都能在参与游戏中得到各自的发展。对于个别困难较多的儿童要有意识地进行针对性训练,吸引他们多去参加适合的游戏,并肯定他们的每一次成功和进步,从而提高他们的自信心和智力水平。对于能力强的儿童可适当增加游戏难度,提高要求以满足他们智力发展的需要。

  一定的玩具和材料是智力游戏必要的物质保证。教师应重视每个儿童参加游戏获得锻炼的机会,尽量设法使所有儿童都有游戏材料。可以根据游戏的内容,发动儿童共同收集游戏材料,或动手制作一些简单玩具,如自己画棋盘等,这样能使儿童感到更亲切,并能提高参与游戏的积极性。在玩具材料不够时,应鼓励儿童轮流使用玩具和材料,或共同游戏。

  在智力游戏中,教师应根据游戏的教育任务,不断地向儿童提出新的课题,启发他们开动脑筋进行思考,寻求解决问题的方法。对于大、中班儿童,还可要求他们在游戏后介绍自己达到游戏结果所用的方法,并对各种不同的方法进行讨论和总结,从而促使儿童的思路更开阔,想法更独特,使他们的思维能力和创造能力得到提高。

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